亲子阅读最重要的五句箴言

亲子阅读最重要的五句箴言

2016-09-06守望新教育

 

作者|忪居直

 

        松居直:日本绘本理论大师,日本出版学会会员、日本国籍儿童评论会理事、联合国教科文亚洲文化中心评论员、中日儿童文学美术交流中心副会长。松居直先生在世界范围内都具有影响力,早在1965年就因为《桃太郎》获奖。我们来看看他对于儿童阅读图画书的观点。

 

        第一句:

        重视孩子对图画书的快乐感受

 

        图画书并没有任何“用途”,它首先不是用来学习的,而是用来感受快乐的。作为家长不能用图画书的教育意义来作为和孩子的分享重点和选书标准。

        图画书不是教科书,而是孩子快乐的源泉,没有哪个孩子不喜欢听故事,因此也应该没有哪个孩子不喜欢阅读,是太强的目的性给孩子带来压力,而使他们变得越来越不喜欢书本。

        所以尤其是孩子小的时候,我们要花心思让孩子觉得读书是快乐的。

        就像这本“咣!”撞在一起就变形的《跑跑镇》,真的没什么教育意义,就是很好。

 

        第二句:

        图画书是大人念给孩子听的书

 

        图画书的内容可以不断激发对话。念书给孩子听,是亲子交流的一种方式,即使孩子已经会阅读,大人仍然要坚持读给他听,这对孩子的成长有不可忽视的作用。

        每天抽出15分钟,选择生动有趣的图画书念给孩子听,孩子一定会喜欢,而且亲子关系也能够得到保证。

        比如我家的冬瓜哥哥,虽然4岁多已经会半猜半念讲完《绿野仙踪》,但如今快10岁了,我们还是每天一起阅读,选择他和妹妹都觉得有意思的内容,一起听爸爸或者妈妈读,不仅亲子关系得以保证,兄妹之间也多了聊天的话题。

        比如《牙齿大街》,他们就都觉得有意思。

 

        第三句:

        阅读中的发问不是为了“测试”

 

        很多家长觉得读书的时候不对孩子提问,不知道孩子接受程度怎么样。

        确实,提问是交流的一种方式,不过要根据年龄发问,对大孩子问太容易的问题,他们会觉得无聊;对小孩子问超过他们年龄理解的问题,他们会觉得茫然。

        3岁的孩子基本上能够回答“是谁?”“在什么地方?”之类的问题,提问的时候要贴近故事线索,并且不要勉强孩子按顺序表达。至于时间,对3岁的孩子来说有些困难,可以暂时不问。

        4岁的孩子能够理解一些时间长短的概念了,可以加一些这样的问题,并且他们会能够理解一些情感,可以加入这样的绘本内容。比如,5岁的孩子能够回答“为什么”,可以加入一些这样的问题。

        注意,发问的原则是多提一些开放性的问题,让他们发散性地思考。开放是跟闭合相对应的,闭合性的问题答案是“是”或“不是”,让孩子回答开放性的问题,往往会得到非常好玩意想不到的回答。

        比如看《鳄鱼的家庭牙科医生》时,我问妹妹为什么牙医不给鳄鱼看病,妹妹说:“可能牙医太忙了,你看他都流汗了。”

        不要把问问题变成测试,谁都不愿意被考来考去。

 

        第四句:

        阅读是联结的好时机

 

        在心理学研究当中发现,联结是父母和孩子之间强大的情感连接,在一个安全的情感依恋体系中长大的、具有良好依恋关系的孩子,最有可能拥有自尊心、与其他人和谐的关系、是非之心、好奇心和自信,并能够更为成功的学习。    

        阅读是联结的一个好时机,父母通过语言,在这文字符号所传达的美好意思,进入孩子的耳朵、大脑,让孩子收获的,不仅仅是书本所表达的意思,还有亲子之间的感情。

        睡前阅读,孩子依偎在父母身边,别小看这样的肢体接触,知道恒河猴爱的剥夺实验的人都知道,温柔的触感对孩子是多么的重要。(想了解这个实验,猛戳:抱我,那样我才能爱你)

        图画书本身并没有这样的功能,持久的亲子阅读才有,请坚持。

 

        第五句:

        孩子长大后,会收获阅读的重大意义

 

        念书给孩子听,就像是跟孩子一起到故事王国里旅行,共同分享一段秘密温暖的时光,生产出只有你们之间知晓的小笑话、小秘密。即使孩子长大后不记得某些细节了,他们仍会记得那种愉快的情感。

        松居直先生说,通过读书给孩子听,我发现,我已经在孩子小时候,把一个做父亲的想对孩子说的话说完了。

        人生的道理,就在一个个故事里,慢慢展现在孩子面前。

 

 

当孩子独自看书的时候

作者|松居直

 

        曾经,在某个幼儿园讲图画书的时候,一位母亲这样问我:

        “前些日子,幼儿园发了一本叫《小达磨和小雷公》的图画书。我家孩子5岁了,会认字,可是拿着那本书却并不读。不过,他似乎很喜欢那本书,每晚上床时都拿着那本书,在被窝里不腻不厌地看上二三十分钟,而且睡觉的时候把书像屏风一样打开立在枕头上。看书固然好,但我希望他能读书上的字。应该让孩子读书上的字,对吧?”

        大致就是这样一个问题,我看着那位母亲的脸,想象出那孩子在被窝里反复翻着《小达磨和小雷公》盯着瞧的样子。我非常理解那个孩子的心情。记得小时候,我喜欢看像全景画那样的画得很细致的图画书的插画和画面,用眼睛这儿那儿地观察着画的细部,一边自由地想象,十分愉快。于是我回答说:

        “这不是件挺好的事情吗?我很理解你孩子那种愉快的心情。这可是最好的看图画书的方法,完全没有必要勉强他们去读字。相比之下,能够看着书中的画儿读故事,通过画儿展开各种快乐的想象的孩子,才是图画书最好的读者。图画书本来就是让不识字的幼儿看画也能明白的东西,而且,只有达到这种要求的,才算好图画书。你家的孩子就让他这样,不要过多去干涉。将来他会很快乐的。”

        那位母亲露出放心而又不太满足的表情。也许我说些母亲要更积极主动、多帮助孩子之类的话才称她的意。

        类似的事情在别的场合也被一些母亲问起过。在美国图画书作家维吉尼亚·李·巴顿的作品中有一本叫做《铲雪车凯蒂》的书。在这本书里,主人公铲雪车凯蒂在下大雪时努力清除封住了城镇的积雪,使城镇生活恢复正常的画面,是全书的高潮。这幅画,整个画面是城镇的全景图。在图中,出现红色的凯蒂的一个个劳动画面。在这幅画里,你可以看到被雪封住的城镇的全面,可以仔细揣摩镇上人们的生活,你还可以猜想凯蒂将要往哪儿开,能高高兴兴地看半天。

        有个喜欢《铲雪车凯蒂》的男孩,每天都不厌其烦地看着这本书,虽然已经看了两个星期,还是没有放下的意思。他总是一边看,一边对妈妈说自己的想象:“凯蒂在这儿干了这个”,“这儿的雪太多真够呛”。

         确实,这本凯蒂的书,用图画把故事讲述得十分充分,任何人读过一两遍之后,都能看着插图说出故事的情节。《小达磨和小雷公》这本书可以说也是这样。它那略有漫画风格的插图,出色地向孩子们述说着故事,透露出日本式的幽默和平民的生活感情,这是只有加古里子才能描绘出的世界。和从天上掉下来的小雷公成为朋友的小达磨到云层上的雷城去玩,那是一座同未来城市一样的高度文明的超现代化城市。有趣的是城里所有东西的形状都像雷公的脑袋一样,伸出两只角来。作者加古里子非常细致地描绘了这座城市和小雷公家里的样子,其中许多画使人看后不禁浮想出一个又一个快乐的幻想。

         这样一边看书,一边沉浸在幻想中,是幼小的孩子和图画书的世界成为一体的真正的读书的时刻,那些利用图画书教孩子认字,急着让孩子读书上文章的大人们,是在破坏图画书对儿童起的重要的作用,是在夺去儿童从图画书中得到的真正的乐趣。请大家更珍惜儿童自己看图画书的时间吧。

 

 

“守望新教育,守望真善美”

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守望新教育:聆听大师的教育智慧,分享高人的教育心得,汇聚田野的教育创造,助力有缘的教育梦想。守望新教育:呈人之美,成人之美。守望新教育:帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

新教育实验,是一个以教师专业发展为起点,以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处?对于我来说,当一些理念渐被遗忘,复又提起时候,它是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的;当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承,去发扬,去创新的时候,它就是新的。

 

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