第十五章 尊重主体 面向全体

洋思初中令人感触最深的也是最难能可贵的就是他们不挑剔、不选择学生。在这所办学条件算不上现代化,教师资源、学生生源都没有优势的学校里,却贯彻实施着现代化的教育理念:基础教育不应是淘汰大多数的英才教育,而应是面向全体学生,着眼于学生整体素质的提高;只要提高适当地学习条件,每一个学生都能学好在学校应学的东西。
每个学生都能学好
 相信每个学生都能学好,是蔡林森从3个孩子子女教育中获得的切身体会。今年59岁的蔡林森共有3个子女。在小学阶段,他的3个子女没有一个是尖子生。大儿子5岁还不识数。次子在小学时,学业成绩中等偏下,四年级数学只考了68分。唯一的女儿,小学毕业时,成绩全乡倒数第一。3个孩子毕业后,蔡林森把他们带到洋思初中。他针对3个子女智力一般的现状,一不给他们订阅资料,二不给给他们补课,三不请辅导老师,只要求他们扎扎实实学好书本知识,做到“日日清、周周清、月月清”。就这样,3个孩子进步很快,学习成绩发生了质的变化,一年内就赶上班上的尖子生。3个孩子后来都先后考取了高中、大学。
 正因为如此,蔡林森要求每位教师确确实实地相信每位学生,放手让他们自己学习,要相信他们通过自己的努力,都能学好。在洋思的课堂上,洋思的教师相信每一个学生都愿学习、能学习,也都有学习的潜力可以挖掘。他们承认学生之间存在差异,但是却相信这种差异是一种可以开发的资源,只要提供必要的学习指导和基本的学习条件,几乎所有的人都能学好。
 洋思初中的校门口竖放了“使每个学生合格”的标语牌。多年来,他们满怀信心地接受了本学区的小学弱智儿童来校就读,即使小学算术只考了4分的也不例外,强烈的责任感和同情心还促使他们大胆地接受了不少外市县的学习困难大或者调皮的学生,并在实践中探索出了转化差生的新路。他们坚持不分快慢班,把基础差的学生与优秀生分散到各个班,排座位时,把学习基础差的学生与优秀生同桌。1999年2月,50多名校外的后进生来到该校插读初一,进校摸底考试时,几乎人人不及格,经过一学期努力,他们都有了明显的提高,成绩都在80分以上,家长高兴,教师也从中尝到了转化差生的甜头,原省教委基础教育办公室的一位同志在该校蹲点一个星期,调查了许多学生后说:“洋思初中真正面向全体学生,这是一大特色,他们的经验可以解决基础教育中的一大难题。”
洋思还十分注意学生的全面发展。学生训练有素,养成良好的行为习惯。校园整洁、饭堂、宿舍、厕所、地面、墙面处处都表现出学校常规管理已经实现规范化、制度化。学生音、体、美全面发展,学校体育达标率达97%以上。近视率控制在10%左右。学生能主动地发展,自学能力强,课业负担轻。
每个教师都有责任教好
洋思的学生有本地的,也有外地的;有好学生,更有许多所谓的“差学生”。接受这样的学生,无疑需要极大的勇气。但蔡林森常说这样的话:“教师一届学生未教好,还会有下一届;而家长只有一个孩子,他们把孩子交给你,就希望你百分之百地成功,所以我们必须教好每一个学生”。如今,“教好每一个学生”已成为全校教师的共同信念和自觉行为,这正是洋思初中教师们的责任感、使命感的具体体现。他们要求每一位新教师都要拜师傅,决不允许出现因为教师经验不足而把学生当作实验品的现象;他们以极端认真和审慎的态度备课、上课、批改作业和进行课后辅导,精益求精地对待任何一项工作。洋思初中教师通过自己的辛勤劳动,教好了每一个学生,不仅对家长负了责,对社会负了责,更是对孩子的终身负了责。
 适当的方法能让每一个学生学好
洋思人常说:“没有教不好的学生,只有不会教的教师”、“没有差生,只有差异”、“只要下功夫,每一个学生都能学好”。在这样的信念支配下,他们不放弃每一个基础差的学生,扎扎实实地做好每一个学生的教育工作,从根本上保证了学校多年巩固率、合格率、毕业率100%的骄人成绩。在这样扎实的基础上,优秀学生也水涨船高,大批量涌现出来。
 洋思初中对待基础差的学生有着独到的做法。他们注重抓好始年(初一)。从新生进校的第一天抓起,从最后一名学习基础差的学生抓起,力争使每个学生会学习、能学习。学校从初一新生的第一节课开始,就引导学生自学,使他们掌握学习方法,有饱满的精神状态和良好的学习习惯。每天早晨,文科教师跟基础差的学生一起学习单词、课文,每天中午,理科教师帮助基础差的学生纠正错误,演练习题,力求做到“日日清、周周清、月月清”,防止学生将学习中的问题逐渐积累,以致积重难返。对“双差生”、调皮生,洋思初中实行了验收制度,学校每周验收各班的“后进生”,单周验收数学,双周验收英语,教导主任、教研组长,任课老师和班上的尖子生当验收员,班与班对调验收。洋思初中不仅关心学生的学习,也关心学生的生活、思想、情感,他们以全方位的关怀激励学生奋发向上,使不少过去备受老师冷落、同学歧视、家长打骂的“后进生”有了自尊、自信,复燃了求知的欲望。在洋思,能听到许许多多犹如“天方夜潭” 般的“后进生”转变的故事。
狠抓起始年级和后进生的管理,也是洋思初中的一大特色。在“每个学生都能教好”的教育理念的指导下,学校坚持从新生进校的第一天抓起,从学习基础差的学生抓起,从头规范学生行为,教会学生学习。新生进校后,先组织集中学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等有关校纪校规。针对新生人数激增、来源复杂,调皮生、后进生较多的实际,每学期初,学校都要加强校规校纪的教育和管理,通过标语、板报、校园电视台等途径,营造弘扬校园正气的教育氛围,通过班会课、校会课上的“群言堂”,引导师生开展批评与自我批评,排查不良行为,效果颇佳。
在教育教学工作中,洋思初中不打旗号,不提口号,不标榜理论,而是全面贯彻党的教育方针,不折不扣地推行教育法令法规,实实在在地遵循教育教学规律,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生全面发展。在洋思初中,从校长到教师对素质教育都坚信不疑,坚定不移。实施素质教育已经成为校长和教师的自觉行动,而且取得了社会的理解和家长的拥护。原省教委《关于学习洋思初中改革课堂教学模式,全面提高课程实施水平的指导意见》中指出:“每一个学生都能合格”,“每一个学生都能学好”,洋思初中的校长和教师都是这么想的,都是这么说的,更是这么做的,他们真心实意尊重学生,关心学生,热爱学生。校长率先垂范,带领教师深入学生,了解学生,研究学生,努力提供适合每一个学生的教育,这是洋思初中取得成功的基础。学习洋思,就要学习洋思重素质教育、重全面发展、重能力培养的教育思想,把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中,把不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想作为素质教育的灵魂,以培养学生创新精神和实践能力为重点,从根本上提高学生的整体素质和创新水平。#p#分页标题#e#

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