第十四章 从严治校 科学管理

当今世界,管理同科学、技术一起被称为现代文明的三大支柱,管理出质量,管理出效益。洋思把教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道。学习洋思,就是要像他们那样,推行规范、严格、民主的管理,以优质高效的管理,办出优质高效的学校。

 坚持不懈地抓好教学常规管理

  洋思初中始终不渝地抓住教学常规全程这个纲,切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管,取得了一流的教学业绩,受到社会各界的一致好评。

 真抓实管。洋思初中根据原省教委《常规管理基本要求》及《泰兴市中小学教学工作规程》,注重提高备、讲、改、辅、考为核心的教学流程常规管理水平。对各个环节都提出了简明要求并制定了一系列常规制度,同时向每一位教师提出了教学五大功目标:“教材处理功”、“教法优选功”、“课堂把握功”、“差生指导功”、 “教学美化功”。各年级组、教研组进一步细化、量化,通过学习、自查、考核、备课,做到“三坚持”、“一超前”,即在个人备课的基础上,坚持同课者集体研究;在抓好教学环节的基础上,坚持设计好每节课;在领导拿出样板教案的前提下,坚持让教师传阅借鉴。从校领导做起,完成超前一周新授课程的教案编写。抓课堂教学常规管理,在“准”、“活”、“优”、“清”四个字上下工夫,即课堂上准确无误地把知识传授给学生;采用灵活多变、富有启迪性地教育法;课堂结构在优化上求效益;条理清楚的语言表达,着力激起学生学习兴趣,学生积极活动,师生形成合力,取得最大的教学效果。抓作业布置和批改,实行“三统一”、“三及时”,即统一作业布置要求,统一批改要求,统一建立学生错题档案,做到及时发现、及时反馈、及时矫正。抓辅导,牢牢树立转变一名差生与培养一名尖子生一样重要的观念,学校建立了面向全体学生的辅导制度,各科配合,分类排队,并明确了“无有”:有辅导对象、有辅导时间、有辅导方法、有辅导要求、有辅导记载,尤其能够从起始学科辅导起,持之以恒地及时补差,减少了两极分化现象。抓考核,做到“三重”,即重考试与节节清、周周清、月月清的教学目标检测相结合,重考风,重导向,每次考后教师都认真进行质量分析。严抓细管。

洋思人认为,要确保整个初中阶段教学常管理优质、高效,就必须始终抓住薄弱环节,不断过细地作好内化工作。他们重视抓起始年级,注重长远利益,配骨干教师,考核跟初三一样严格要求,发奖金权重高于初三。蔡林森校长坚持不懈地参与初一上课、听课、评课,把全程管理的每个环节抓在手上。抓起始学科,洋思初中更是一着不让,使每位学生都以成功着的心态步入高一年级。在初三,他们定期分析学清、考清,抓两头带中间,克服“跛腿”,扬长避短。他们还严格落实教学责任,实行教学循环制,促使每个教师站好岗,把好教学质量关,有效地避免了教学管理上“铁路警察各管一段”的不良现象。

 敢抓善管。洋思初中在教学管理实践中培养了一支精而强的教师队伍。他们根据校情,严格履行教学岗位责任制,组织“师”带“徒”,师徒责任各半,奖罚同步,目标面向。他们的教学岗位责任是动真格兑现的。违反学校规定的学生在校时间,罚;未达到学校规定的作业测试要求的,罚;未按学校规定开足音、体、美、史、地、生、劳等课程的,罚。洋思初中每人都有一本考核薄,功过得失逐一记载,据此量化结分,以分讲奖,奖罚分明。这样敢抓善管,把墙上讲的教学全程常规逐步内化为教师学生的习惯,进而形成了好的教风、学风、校风。

  以改革开路,用责任制治校

  1989年,洋思初中提出了一个响亮的口号:不折不扣执行教育法令法规,实实在在遵循教育教学规律,大面积提高教育教学质量。然而,面对片面追求升学率的社会重压,蔡林森认为,必须寻求一个充满活力的机制,使之成为有力的实践。于是,“责任制”开始走进洋思初中校园。

  洋思的校长有责任制。他们的责任是使学校的全部工作创一流水平,其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、青年教师的培养等。

 洋思的中层干部有责任制。要教一科、管一线、包一级。上示范课、听课、评课,检查备课、作业辅导情况都有硬杠杠。

 洋思的教师也有责任制。既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标,也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标,更有学生德育、业务进修和传帮带的工作要求。

  洋思初中以常规管理要求为准则,以教学为中心,制定了各类人员岗位责任制、各项工作管理考核评比奖罚制度,逐步形成民主、科学、严密的调控机制。考试一直是人们关注的热点,也是洋思实践教学责任制考核的重要内容。他们从提高洋思教学质量的目的出发,改进考试方式,控制考试频率,讲究考试效果。洋思初中严格按大纲教材命题,不出偏题怪题,注意代表性,强调覆盖面,以尽量反馈出学生掌握知识的情况,暴露出教学中存在的问题。考试以后,学校组织教师统计试卷中各项错误率,写出质量分析报告,召开质量分析会议,针对学生在考试中出现的问题,分析课堂教学的弱点,指定改进措施,从而使教学质量不断提高。评价教师的劳动,洋思作到按分数而不唯分数。考试没有加重教师的负担,没有影响正常的教学秩序,“节节清、周周清月月清”的教学目标系统,已经成为教和学不可缺少的重要环节。

  责任制的落实不仅需要注意成绩的检测,更需强化形成性管理。洋思初中的领导每学期听、评课100节以上,他们通过听课检查备课质量,通过检查作业评价教学效益。曾经有一位语文教师在课堂上提出的问题大而空、多而乱,学生难以回答,教师难以总结,作业没有当堂完成。课后检查教案,原来这位教师理所当然地受到批评,并重新备课、讲课、。在一次检查中,蔡林森校长发现三(2)班学生作文普遍存在立意不高的现象,而教师眉批、总批均未批出。于是,他将该班的作文发给全体语文教师传阅。业务学习时,组织讨论分析,并落实了讲读课、作文指导课和讲评课加强德育的措施,从而使岗位责任制中关于教育的要求落实到实处,见到实效。#p#分页标题#e#

  洋思初中的责任制考核与个人经济利益挂得紧,虽然全年人均奖金很少,他们还是拉开档次,奖罚分明。有一年蔡林森校长因日夜忙于校务而忽视了两点政治教学目标的复习指导,在学期质量检测中扛了“黄榜”,他主动在教师大会上作了检讨,并坚持按规矩扣掉了百分赛中的50分,交出了200元钱,从此,责任制的每一项内容、常规管理的每一个基本要求,都牢记在每一位教师的心头,引导他们不懈地努力。

  管理育人

 洋思的管理与教育是水乳交融的。蔡林森说:“管理,是用外在的约束教育人;教育是用内在思想管理人。学校的管理,实际上是养成教育,不能小看。良好习惯的养成,对学生来说是终生受益的 ”。洋思初中管学生的课前预习、课内训练、课后巩固复习和课前预习、课内训练、课后巩固复习和知识扩展,也管学生的纪律、卫生、交往,甚至管学生怎样吃饭、怎样睡觉、怎样洗衣、怎样洗澡。洋思的每一项管理活动都和育人紧密相连,都包含着洋思人独到的教育理念。蔡林森曾经利用外出讲学的机会考察过许多学校的食堂,他看到了人家的经验,也看到了别人的不足。因此,他不赶时髦,不照搬别人的做法,没有采用时下通行的磁卡售饭,而是从洋思人实际出发,探索出了自己的食堂管理模式:学生不论贫富,都由学校以最低成本提供一样的集体伙食;学校每周制定科学的食谱,周一公布;学生统一进食堂,八人一桌,轮流分菜,相互照顾,同时就餐;学校适时进行吃饭习惯的养成教育和饮食保健知识的传授,定期开展文明餐桌评比。每到吃饭时,1000多人就餐,只用20分钟时间就全部结束,期间,没有一个大声喧哗,没有一个乱窜乱跑,有人问,这种准军事化的管理,会不会扼杀学生的个性?蔡林森反问:“那种吃饭乱哄哄,环境脏兮兮,排队你争我抢,饭菜你好我差的管理能发展学生什么个性吗?”的确,洋思的食堂管理能发展中有平等观念的教育。洋思的寄宿生早晨起身铃响后,先醒的同学必须叫醒所有同学,然后上铺的同学先整理床铺,后到水池上洗漱,下铺的同学则反之,这样,1000多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺,洗漱完毕,准时到操场上集中锻炼且有条不紊。这里有效率意识的教育、有友爱思想的教育。洋思1200多名寄宿生的零用钱都存放在生活老师那里,要用向生活老师支取,且要说明用途,无特殊情况,一次支取不得超过10元,这里有艰苦奋斗的思想教育,有科学理财观念的教育。洋思注重校园文化教育。餐厅里,教学楼墙壁上有总书记的谆谆教诲;板报、橱窗里有时事政治,有体育、娱乐方面的新闻、趣闻、有最近的科技动态,有学生的日常生活、情感波澜;随处可见精选的警句、名言标语牌,这里有理的灌输、知的传授、情的陶冶、也有无声的管理。

  洋思学校管理的几点启示

 组织有效性理论认为,一个健康而有效的组织必须具备四种能力:一是适应环境的能力;二是确认本身的能力;三是处置组织冲突、协调组织关系的能力以及整合组织目标与个人需求的能力;四是检验组织成效的能力。除此之外,还要实现个体之间、群体之间的最大合作,创造生动的局面,组织成员对目的任务的实施提出不同的见解,建立;建立组织的反馈机制等等。

  如何将现代化组织理论应用到学校管理中去?洋思初中的办学经验为我们提供了有益的启示。

  1、端正办学思想,明确培养目标,构建多层次的学校管理目标体系。

  2、优化组织机构,协调组织内部关系,建立坚强而有效的领导运作机制。

  3、重视人力资源,提高人员素质,建设优质高效的教师队伍。

  4、增强时效观念,发挥岗位职能,提高学校组织管理实效。

  5、尊重组织成员人格,满足组织成员的心理需要,形成团结协作、乐于奉献的良好氛围。这正是洋思初中能够有效地实施学校组织管理的一个重要心理原因。

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